Original summary:
El pensamiento computacional (PC) se ha consolidado como una competencia clave en Educación Primaria, y la programación visual por bloques (PVB) es una de las principales herramientas pedagógicas para desarrollarla. Este estudio analiza los factores personales, ambientales y conductuales que influyen en la actitud de los docentes de primaria hacia la PVB como estrategia para desarrollar el PC. Se realizó un estudio cuantitativo, transversal y no experimental con una muestra de 492 profesores en España. Para recopilar los datos, se utilizó la escala validada AProPrim para medir las actitudes, y seis preguntas ad hoc para medir los posibles factores predictores, analizados mediante estadística inferencial con el software SPSS. Los resultados muestran una coincidencia parcial con el modelo del determinismo recíproco de Bandura, al poner de manifiesto que la interacción de factores personales y conductuales determinan las actitudes del profesorado hacia la PVB, mientras que no se evidencia una influencia significativa de los factores ambientales considerados en este estudio. Estos hallazgos subrayan la necesidad de diseñar programas formativos que fortalezcan tanto las competencias técnicas como las creencias pedagógicas del profesorado, para promover una integración significativa del PC en primaria.
English summary:
Computational Thinking (CT) has established itself as a key competency in primary education, with Visual Block Programming (VBP) being one of the main pedagogical tools for its development. This study analyses the personal, environmental and behavioural factors influencing primary school teachers’ attitudes towards VBP as a strategy for developing CT. A quantitative, cross-sectional, non-experimental study was conducted with a sample of 492 teachers in Spain. To collect the data, the validated AProPrim scale was used to measure attitudes and six ad hoc questions were used to measure possible predictive factors, which were analysed using inferential statistics with SPSS. The results show partial agreement with Bandura’s reciprocal determinism model, revealing that teachers’ attitudes towards PVB are determined by the interaction of personal and behavioural factors, while the environmental factors considered in this study do not show a significant influence. These findings underline the need to design training programmes that strengthen technical competencies and teachers’ pedagogical beliefs, promoting both a meaningful integration of CT in primary school teaching.
Spanish layman's summary:
Estudio realizado con la escala validada AProPrim con 492 docentes españoles sobre la programación visual por bloques para desarrollar el pensamiento computacional. Los factores personales y conductuales influyen en su actitud, mientras que los ambientales no. Se recomienda reforzar la formación técnica y pedagógica del profesorado.
English layman's summary:
Study conducted using the validated AProPrim scale with 492 Spanish primary school teachers on visual block-based programming for developing computational thinking. Personal and behavioral factors influence teachers' attitudes, whereas environmental factors do not. Strengthening teachers' technical and pedagogical training is recommended.
Keywords: Factores influyentes, actitudes, educación primaria, programación visual por bloques, pensamiento computacional; influencing factors; attitudes; primary education; visual block programming; computational thinking.
JCR-JIF Impact Factor and WoS quartile: 1,300 - Q3 (2025)
DOI reference:
https://doi.org/10.51698/aloma.2026.44.1.24-32
Published on paper: July 2026.
Citation:
A. González-Cervera, O. Martín Carrasquilla, Y. González-Arechavala, "Factores influyentes en las actitudes docentes hacia la programación por bloques para el desarrollo del pensamiento computacional en Educación Primaria", Aloma, Vol. 44, nº. 1, pp. 24 - 32, July 2026. doi: 10.51698/aloma.2026.44.1.24-32
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